初中畢業(yè)連讀7年，可以拿本科文憑，成為有編有崗的鄉(xiāng)村教師。在高考“師范熱”升溫的當(dāng)下，今年中考南通等地區(qū)的這一政策顯得分外亮眼。

今年我省在南通、鹽城、徐州率先開展“七年貫通培養(yǎng)定向師范生”試點(diǎn)，招收當(dāng)?shù)貎?yōu)秀初中畢業(yè)生，就地培植基礎(chǔ)教育的“種子”師資。“讓最優(yōu)秀的人當(dāng)老師”如何從期望落到實(shí)處，給鄉(xiāng)村教育注入“源頭活水”，這個(gè)問題如今有了新的“樣本”。

“尖子生”讀師范，

新時(shí)代有新舉措

在試點(diǎn)地區(qū)，“七年貫通培養(yǎng)定向師范生”都安排在重點(diǎn)中學(xué)之前錄取，南通首批招收104人，鹽城招生計(jì)劃80人，徐州招生計(jì)劃為40人。

在鹽城，據(jù)統(tǒng)計(jì)有2000多名初三畢業(yè)生參與面試角逐，面試過后，基本按中考成績(jī)擇優(yōu)錄取。在南通，錄取學(xué)生平均成績(jī)?cè)谌锌忌形涣星?.4%，是絕對(duì)的“尖子生”。

南通市教育局局長(zhǎng)郭毅浩介紹，在上月底南通師范高等?？茖W(xué)校組織實(shí)施的定向生面試中，符合條件參加面試的學(xué)生有1259人，考錄比達(dá)12:1。104個(gè)錄取計(jì)劃一次性錄滿，其中700分以上(含)43人，690分以上(含)90人，均分697.9分，超過南通各縣(市、區(qū))重點(diǎn)普通高中錄取分?jǐn)?shù)線。

從分?jǐn)?shù)來看，該項(xiàng)目無疑為當(dāng)?shù)亓粝铝肃l(xiāng)村基礎(chǔ)教育的好苗子。盡管近兩年高考師范生的錄取持續(xù)升溫，但真正最終能進(jìn)入鄉(xiāng)村中學(xué)的名校師范生還是屈指可數(shù)。而2016年起江蘇啟動(dòng)的高中起點(diǎn)師范生定向培養(yǎng)試點(diǎn)，將錄取分?jǐn)?shù)線限定為不低于二本分?jǐn)?shù)線，低于初中起點(diǎn)的本項(xiàng)目。

項(xiàng)目對(duì)考生和家長(zhǎng)的吸引力有哪些?記者了解到，該項(xiàng)目學(xué)習(xí)待遇優(yōu)厚，前3年免除學(xué)費(fèi)，后4年的學(xué)費(fèi)，畢業(yè)后由市或縣(市、區(qū))財(cái)政給予全額補(bǔ)助。而對(duì)于不少家長(zhǎng)來說，更看重的是就業(yè)無憂。南通如東縣大豫鎮(zhèn)考生家長(zhǎng)章秋華表示，他們一致支持女兒報(bào)考定向生，學(xué)成以后，基本就走上老師的崗位了，家里人都覺得心里踏實(shí)。不少家長(zhǎng)坦言，即使考上重點(diǎn)高中，孩子的未來還是有變數(shù)，大學(xué)畢業(yè)考編又面臨“千軍萬馬”，該項(xiàng)目“定編定崗”的誘惑力委實(shí)不小。

通過“定編定崗”方式，提前“鎖定”當(dāng)?shù)貎?yōu)質(zhì)生源，在南通早有嘗試。早在2007年，南通市依托南通師范高等?？茖W(xué)校，在全國率先啟動(dòng)“初中起點(diǎn)五年一貫制師范定向生”培養(yǎng)試點(diǎn)工作。“這在當(dāng)時(shí)正是為了解決農(nóng)村小學(xué)優(yōu)質(zhì)教師流失，鄉(xiāng)村教育面臨‘枯萎’的危機(jī)。”郭毅浩告訴記者，截至2020年，該項(xiàng)目共招收11屆2262名師范定向生，已畢業(yè)8屆共1635人。經(jīng)過13年持續(xù)探索，“初中起點(diǎn)五年一貫制師范定向生”項(xiàng)目在理論研究和實(shí)踐探索方面取得了重大突破，2018年獲得國家級(jí)教學(xué)成果一等獎(jiǎng)。

此次多地試點(diǎn)的“七年貫通培養(yǎng)定向師范生”，將在原有五年制的基礎(chǔ)上，由本科院校負(fù)責(zé)后兩年的培養(yǎng)。郭毅浩表示，這主要是為了適應(yīng)江蘇小教師資本科化進(jìn)程的需要，也有利于定向師范生后期持續(xù)發(fā)展，對(duì)實(shí)現(xiàn)省域教育總體現(xiàn)代化有重要的基礎(chǔ)性意義。

創(chuàng)設(shè)優(yōu)質(zhì)空間，

確保“教得好”“發(fā)展優(yōu)”

縱貫7年的培養(yǎng)，對(duì)于約14歲的“準(zhǔn)教師”來說，是很關(guān)鍵的塑造期。如何創(chuàng)設(shè)優(yōu)質(zhì)空間，讓他們既“教得好”，又“發(fā)展優(yōu)”，培養(yǎng)單位正在試水新的課程體系。

在采訪中，不少老師都表示，師范專業(yè)屬于雙專業(yè)，既要學(xué)習(xí)任教學(xué)科的知識(shí)和技能，又要學(xué)習(xí)如何開展教育教學(xué)的知識(shí)和技能，而7年貫通的長(zhǎng)學(xué)制，不僅免去了為準(zhǔn)備高考而耗費(fèi)的時(shí)間精力，更能整體設(shè)計(jì)課程體系，從容進(jìn)行專業(yè)訓(xùn)練。

為了迎接今年秋季入學(xué)的40名首批定向生，最近，徐州幼兒師范高等專科學(xué)校教務(wù)處會(huì)同學(xué)前教育與特殊教育學(xué)院正式完成了“七年貫通培養(yǎng)定向師范生”學(xué)前教育專業(yè)人才培養(yǎng)方案論證與制訂工作。該校教務(wù)處處長(zhǎng)王寧介紹，他們專門邀請(qǐng)了江蘇第二師范學(xué)院等省內(nèi)本科高校、同類型的?？圃盒＝虅?wù)主管部門，徐州及縣(市)區(qū)教育主管部門參加，多方聽取意見，力求形成科學(xué)、適合的人才培養(yǎng)方案。

“相較于以前的五年制、三年制、卓越男幼師培養(yǎng)計(jì)劃，‘七年貫通培養(yǎng)定向師范生’將更加注重文化素養(yǎng)及可持續(xù)發(fā)展能力的培養(yǎng)。” 徐州幼兒師范高等?？茖W(xué)校學(xué)前教育與特殊教育學(xué)院院長(zhǎng)王清風(fēng)介紹，在剛?cè)胄５膬赡臧霑r(shí)間內(nèi)，主要側(cè)重文化基礎(chǔ)課學(xué)習(xí)，同時(shí)藝術(shù)技能跟進(jìn)，“我們反復(fù)和普通高中及本科院校學(xué)前教育專業(yè)的教師對(duì)接，討論一系列的高中課程開設(shè)方案，并進(jìn)行優(yōu)化整合，力求學(xué)生打牢科學(xué)文化基礎(chǔ)。”

記者了解到，培養(yǎng)方案力求最大程度契合鄉(xiāng)村幼師培養(yǎng)實(shí)際需求。例如，加強(qiáng)了音樂、美術(shù)等美育課程的開設(shè)，強(qiáng)調(diào)提高學(xué)生的美育綜合素養(yǎng);加強(qiáng)了幼師學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)養(yǎng)成，以期更適應(yīng)鄉(xiāng)村幼兒園的實(shí)際教學(xué)需要等。

“我們把未來從教要求作為定向培養(yǎng)師范生的出發(fā)點(diǎn)和落腳點(diǎn)。”南通師范高等?？茖W(xué)校副校長(zhǎng)孫國春告訴記者，“七年貫通培養(yǎng)定向師范生”的前五年在南通師范高等專科學(xué)校培養(yǎng)，后兩年在南通大學(xué)培養(yǎng)。1-4年級(jí)的第一階段可視為基礎(chǔ)訓(xùn)練階段，幫助學(xué)生達(dá)到小學(xué)教師從教的基本素質(zhì)要求。5年級(jí)開始，定向生將與當(dāng)?shù)乜h(市、區(qū))及其以上學(xué)科帶頭人按1:1結(jié)成師徒對(duì)子，在師傅具體指導(dǎo)下，完成師傅原來承擔(dān)的全部教育教學(xué)任務(wù)。6-7年級(jí)為反思提升階段，積累小學(xué)教育研究的初始經(jīng)驗(yàn)，根據(jù)興趣特長(zhǎng)安排至小學(xué)名特優(yōu)教師工作站(室)深度參與教研活動(dòng)。

郭毅浩介紹，南通將安排基礎(chǔ)教育領(lǐng)域優(yōu)秀教師(省人民教育家培養(yǎng)對(duì)象、省特級(jí)教師、市學(xué)科帶頭人等)與試點(diǎn)項(xiàng)目定向生按1:3比例組織“青藍(lán)結(jié)對(duì)”，以高規(guī)格的導(dǎo)師團(tuán)隊(duì)，聚力提高定向生培養(yǎng)品質(zhì)。

滋養(yǎng)鄉(xiāng)土情懷，

才能“留得住”“用得好”

定向師范生的初衷，是為了給地方基礎(chǔ)教育補(bǔ)上最薄弱的一環(huán)，而不可否認(rèn)的是，部分師范生在入門時(shí)候抱著“捧碗”的態(tài)度，甚至將項(xiàng)目作為“跳板”。孫國春表示，除了教育服務(wù)5年的剛性要求之外，讓定向師范生成為鄉(xiāng)村教育的堅(jiān)實(shí)力量，還需要讓他們適合一方水土、滋養(yǎng)鄉(xiāng)土情懷。

“蘇北地區(qū)近年來人口凈流出，鄉(xiāng)村學(xué)前兒童成長(zhǎng)的環(huán)境和城市兒童有很大不同，鄉(xiāng)村幼師和家庭的溝通方式也有不同，這對(duì)鄉(xiāng)村幼兒園教師提出更高要求。”王清風(fēng)說，定向培養(yǎng)鄉(xiāng)村師范生，是一項(xiàng)很值得關(guān)注和研究的系統(tǒng)化工程。

鹽城師范學(xué)院教育科學(xué)學(xué)院院長(zhǎng)喬暉說，針對(duì)鄉(xiāng)村教育存在的問題，地方師范院校必須在師德養(yǎng)成、培養(yǎng)規(guī)格、課程設(shè)置、實(shí)踐路徑、育人機(jī)制等方面及時(shí)做出新變革，構(gòu)建符合鄉(xiāng)村教育特點(diǎn)的鄉(xiāng)村教師培養(yǎng)體系。

目前鹽城師范學(xué)院構(gòu)建了融入鄉(xiāng)土情懷的課程體系，《最美鄉(xiāng)村教師案例教學(xué)》等3門課程獲江蘇首批一流課程并推薦申報(bào)國家一流課程，“有了融入鄉(xiāng)土文化的課程體系，我們還要對(duì)接鄉(xiāng)村教學(xué)需求。”喬暉表示，“我們正在考慮在課程中更多融入地域文化，比如將‘鐵軍精神’、鄉(xiāng)村童謠賞析與美術(shù)創(chuàng)作、民俗體育活動(dòng)設(shè)計(jì)、新農(nóng)村智慧勞動(dòng)教育等融入基礎(chǔ)課程內(nèi)容，培養(yǎng)鄉(xiāng)土情懷。”喬暉介紹，下一步他們還將開發(fā)基于鄉(xiāng)村兒童情感、心理體驗(yàn)的課程，使師范生具備情感撫慰、心理支持等專業(yè)能力，“文化浸潤(rùn)也可以探索更多渠道，比如邀請(qǐng)鄉(xiāng)村民間藝人、行業(yè)專家與專業(yè)教師共同指導(dǎo)學(xué)生，開展鄉(xiāng)村學(xué)校校本課程設(shè)計(jì)、鄉(xiāng)村學(xué)校學(xué)生科技文體活動(dòng)設(shè)計(jì)等，提高學(xué)生理解、融入鄉(xiāng)土文化并將之轉(zhuǎn)化為教學(xué)資源的能力。”

標(biāo)簽： 江蘇 七年貫通培養(yǎng)定向師范生 鄉(xiāng)村教師 師范熱