學業(yè)優(yōu)秀學生有哪些顯著特征?家長怎樣陪伴更給力?蘇州市教育質量監(jiān)測中心日前發(fā)布2020年度蘇州市義務教育學業(yè)質量監(jiān)測社會版報告。此次監(jiān)測對象為蘇州10個市(區(qū))277所初中學校的28.7萬名學生，以及1.6萬名教師。報告顯示，人際支持更充分、教學支持更有效、學習品質更好的蘇州學生，主觀幸福感更高;體美勞態(tài)度、愛好與習慣好的學生，學業(yè)成績更好。

277所初中參測學生28.7萬 原始數據上億條

2015年起，蘇州啟動全市義務教育學業(yè)質量監(jiān)測項目，每年9月對初中全學段進行追蹤監(jiān)測，采用“學校全覆蓋，學生全參與，學科等比例抽樣”的組織方式，開展學生各年級學習情況全過程縱向評價、德智體美勞全要素橫向評價，通過構建以素質教育為導向的學業(yè)質量評估監(jiān)測體系，助推全市義務教育的健康發(fā)展。

本次監(jiān)測由蘇州市教育質量監(jiān)測中心專業(yè)人員、蘇州本土專家和北京師范大學中國基礎教育質量監(jiān)測協(xié)同創(chuàng)新中心專家共同組建的200余人的研發(fā)團隊協(xié)作完成，前后歷時7個月。

2020年蘇州監(jiān)測主要由學業(yè)水平測試、學生相關因素問卷調查和教師相關因素問卷調查三個部分構成，學業(yè)水平測試內容包括語文、數學、英語和科學四門學科，相關因素問卷包括學生身心健康、學習品質、一般學習行為、學業(yè)負擔、學業(yè)支持等維度，以及影響學生發(fā)展的個體、學校、家庭、社會等多方面因素。

本次監(jiān)測對象為蘇州市10個市(區(qū))所有初中學生和主要學科初中教師，共計參測學校277所，學生287546人。通過對初一年級學生倒追至小學的方式，共追蹤到蘇州市2020屆小學畢業(yè)生99866名，涉及小學共487所，原始數據達上億條。

蘇州初中學生主觀幸福感高于全國同類地區(qū)水平

蘇州市教育質量監(jiān)測中心主任羅強介紹，此次監(jiān)測研究以學業(yè)發(fā)展為核心描述學生的全面發(fā)展狀況，通過對不同學生群體的差異分析揭示孩子成長的特征。

監(jiān)測報告顯示，蘇州全市小學畢業(yè)生和初中生主觀幸福感總體較高，近三年保持在較高水平。2018~2020年，全市小學畢業(yè)生和初中生主觀幸福感得分均高于浙江、山東、遼寧、廣東、吉林等全國二類地區(qū)。

監(jiān)測顯示，人際支持(師生關系、同伴關系和學校歸屬感)更充分、教學支持更有效、學習品質(學習習慣、學習方法和內驅動機)更好的學生，主觀幸福感更高。客觀學業(yè)負擔和主觀學業(yè)負擔輕的學生，焦慮程度更輕。

蘇州學生的體美勞態(tài)度、愛好與習慣情況較好。監(jiān)測發(fā)現，蘇州九成以上學生具備1項及以上的體育愛好與特長，九成以上女生具備1項及以上的藝術愛好與特長，八成男生具備1項及以上的藝術愛好與特長。六成左右小學畢業(yè)生和初中生經?；蚩偸亲黾覄談趧印祿@示，在這些方面表現好的學生，發(fā)展更全面。體美勞態(tài)度、愛好與習慣好的學生，心理健康、學習品質、人際支持得分更高。學業(yè)負擔重的學生，心理健康、人際支持、學習品質和家庭教育的得分均偏低。

家長支持型行為多、干擾型行為少的學生成績更好

監(jiān)測數據顯示，相較于“祖輩”和“其他”，學習陪伴者為“母親”或“父親”的學生在學業(yè)成績、學習品質、心理健康方面均更好。母親是孩子學習的主要陪伴者，蘇州七成左右小學畢業(yè)生和初中生學習的主要陪伴者是母親，父親陪伴孩子學習的比例不足25%。

“在家庭教育中，父母特別是父親要避免角色缺位，在陪伴孩子的過程中要給予更多的鼓勵、支持和幫助，多配合學校和老師，減少責備、發(fā)火、急躁等消極情緒，也不要在孩子學習時做一些干擾孩子學習的事情。”羅強介紹，對于學校而言，需要多對家長進行一些科學的家庭教育指導，與家長形成良好的教育合力。

研究將家長對子女的學習陪伴行為分為支持型行為、控制型行為、責備型行為、干擾型行為四類。支持型行為是指家長對學生學習給予積極的鼓勵、支持和幫助;控制型行為是指家長嚴格的監(jiān)督、掌控學生學習行為和動態(tài);責備型行為是指家長在學習陪伴時采取責備、發(fā)火等行為;干擾型行為是指家長做一些與學校老師的要求相違背，干擾學生學習的其他事情。

監(jiān)測數據顯示，家長支持型行為多、干擾型行為少，學生的學業(yè)成績、學習品質和心理健康更好;控制型行為和責備型行為的頻次差異，反映到學生學業(yè)成績的差異不明顯;家長責備型行為多，學生的焦慮感更強。學業(yè)成績得分高的學生，家長的支持型行為頻次更高，而控制型、責備型和干擾型行為的頻次更低。

學業(yè)優(yōu)秀學生對電子設備依賴性更低、睡眠充足

“學業(yè)優(yōu)秀”學生有哪些顯著特征?監(jiān)測數據顯示，學業(yè)優(yōu)秀學生的學習品質更高、人際支持獲得感更強、家庭教育支持更好，同時睡眠時間嚴重不足的比例相對較少。學業(yè)優(yōu)秀學生家長的學習陪伴和生活陪伴質量更高，在孩子電子設備的使用方面也能管理得更好。

監(jiān)測結果發(fā)現，超過六成的學業(yè)優(yōu)秀學生選擇“更多閱讀紙質書籍”，比其他學生高10.8%;學業(yè)優(yōu)秀學生中選擇“更多使用電子設備閱讀”的比例比其他學生低9.1%?？梢?，學業(yè)優(yōu)秀學生選擇紙質書籍閱讀的比例更高。從字跡方面來看，語文學科的學業(yè)優(yōu)秀學生字跡明顯比其他學生更加端正。

羅強認為，家長首先要做好表率作用，在孩子面前盡量減少電子設備的使用;其次，嚴格控制孩子的電子設備使用時間，監(jiān)督好孩子的電子設備使用內容;第三，盡量讓孩子使用大屏電子設備進行線上學習，保護視力和提高學習效率。

報告首次專門分析“學業(yè)躍進”學生的特征

與往年比有所創(chuàng)新的是，今年監(jiān)測報告專門分析了“學業(yè)躍進”學生。監(jiān)測數據顯示，無論學生處于哪個起點水平，學業(yè)躍進學生對比非學業(yè)躍進學生，均具備更優(yōu)秀的學習品質、更好的一般學習行為、更強的人際支持獲得感、更高的家長陪伴質量。

在客觀學業(yè)負擔上，中、高起點的學業(yè)躍進學生與非學業(yè)躍進學生差異不大，低起點學業(yè)躍進學生的客觀學業(yè)負擔相對略重。低起點學業(yè)躍進學生高于非學業(yè)躍進學生的前三項指標是學習習慣、學習方法、學習動力。中起點學業(yè)躍進學生高于非學業(yè)躍進學生的前三項指標是閱讀興趣、學習習慣、學習方法。高起點學業(yè)躍進學生高于非學業(yè)躍進學生的前三項指標是家長陪伴、閱讀興趣、學習習慣。(記者 顧秋萍)

標簽： 蘇州 義務教育學業(yè)質量監(jiān)測報告 初中 教師