學(xué)業(yè)優(yōu)秀學(xué)生有哪些顯著特征?家長怎樣陪伴更給力?蘇州市教育質(zhì)量監(jiān)測中心日前發(fā)布2020年度蘇州市義務(wù)教育學(xué)業(yè)質(zhì)量監(jiān)測社會版報(bào)告。此次監(jiān)測對象為蘇州10個(gè)市(區(qū))277所初中學(xué)校的28.7萬名學(xué)生，以及1.6萬名教師。報(bào)告顯示，人際支持更充分、教學(xué)支持更有效、學(xué)習(xí)品質(zhì)更好的蘇州學(xué)生，主觀幸福感更高;體美勞態(tài)度、愛好與習(xí)慣好的學(xué)生，學(xué)業(yè)成績更好。

277所初中參測學(xué)生28.7萬 原始數(shù)據(jù)上億條

2015年起，蘇州啟動(dòng)全市義務(wù)教育學(xué)業(yè)質(zhì)量監(jiān)測項(xiàng)目，每年9月對初中全學(xué)段進(jìn)行追蹤監(jiān)測，采用“學(xué)校全覆蓋，學(xué)生全參與，學(xué)科等比例抽樣”的組織方式，開展學(xué)生各年級學(xué)習(xí)情況全過程縱向評價(jià)、德智體美勞全要素橫向評價(jià)，通過構(gòu)建以素質(zhì)教育為導(dǎo)向的學(xué)業(yè)質(zhì)量評估監(jiān)測體系，助推全市義務(wù)教育的健康發(fā)展。

本次監(jiān)測由蘇州市教育質(zhì)量監(jiān)測中心專業(yè)人員、蘇州本土專家和北京師范大學(xué)中國基礎(chǔ)教育質(zhì)量監(jiān)測協(xié)同創(chuàng)新中心專家共同組建的200余人的研發(fā)團(tuán)隊(duì)協(xié)作完成，前后歷時(shí)7個(gè)月。

2020年蘇州監(jiān)測主要由學(xué)業(yè)水平測試、學(xué)生相關(guān)因素問卷調(diào)查和教師相關(guān)因素問卷調(diào)查三個(gè)部分構(gòu)成，學(xué)業(yè)水平測試內(nèi)容包括語文、數(shù)學(xué)、英語和科學(xué)四門學(xué)科，相關(guān)因素問卷包括學(xué)生身心健康、學(xué)習(xí)品質(zhì)、一般學(xué)習(xí)行為、學(xué)業(yè)負(fù)擔(dān)、學(xué)業(yè)支持等維度，以及影響學(xué)生發(fā)展的個(gè)體、學(xué)校、家庭、社會等多方面因素。

本次監(jiān)測對象為蘇州市10個(gè)市(區(qū))所有初中學(xué)生和主要學(xué)科初中教師，共計(jì)參測學(xué)校277所，學(xué)生287546人。通過對初一年級學(xué)生倒追至小學(xué)的方式，共追蹤到蘇州市2020屆小學(xué)畢業(yè)生99866名，涉及小學(xué)共487所，原始數(shù)據(jù)達(dá)上億條。

蘇州初中學(xué)生主觀幸福感高于全國同類地區(qū)水平

蘇州市教育質(zhì)量監(jiān)測中心主任羅強(qiáng)介紹，此次監(jiān)測研究以學(xué)業(yè)發(fā)展為核心描述學(xué)生的全面發(fā)展?fàn)顩r，通過對不同學(xué)生群體的差異分析揭示孩子成長的特征。

監(jiān)測報(bào)告顯示，蘇州全市小學(xué)畢業(yè)生和初中生主觀幸福感總體較高，近三年保持在較高水平。2018~2020年，全市小學(xué)畢業(yè)生和初中生主觀幸福感得分均高于浙江、山東、遼寧、廣東、吉林等全國二類地區(qū)。

監(jiān)測顯示，人際支持(師生關(guān)系、同伴關(guān)系和學(xué)校歸屬感)更充分、教學(xué)支持更有效、學(xué)習(xí)品質(zhì)(學(xué)習(xí)習(xí)慣、學(xué)習(xí)方法和內(nèi)驅(qū)動(dòng)機(jī))更好的學(xué)生，主觀幸福感更高?？陀^學(xué)業(yè)負(fù)擔(dān)和主觀學(xué)業(yè)負(fù)擔(dān)輕的學(xué)生，焦慮程度更輕。

蘇州學(xué)生的體美勞態(tài)度、愛好與習(xí)慣情況較好。監(jiān)測發(fā)現(xiàn)，蘇州九成以上學(xué)生具備1項(xiàng)及以上的體育愛好與特長，九成以上女生具備1項(xiàng)及以上的藝術(shù)愛好與特長，八成男生具備1項(xiàng)及以上的藝術(shù)愛好與特長。六成左右小學(xué)畢業(yè)生和初中生經(jīng)常或總是做家務(wù)勞動(dòng)。數(shù)據(jù)顯示，在這些方面表現(xiàn)好的學(xué)生，發(fā)展更全面。體美勞態(tài)度、愛好與習(xí)慣好的學(xué)生，心理健康、學(xué)習(xí)品質(zhì)、人際支持得分更高。學(xué)業(yè)負(fù)擔(dān)重的學(xué)生，心理健康、人際支持、學(xué)習(xí)品質(zhì)和家庭教育的得分均偏低。

家長支持型行為多、干擾型行為少的學(xué)生成績更好

監(jiān)測數(shù)據(jù)顯示，相較于“祖輩”和“其他”，學(xué)習(xí)陪伴者為“母親”或“父親”的學(xué)生在學(xué)業(yè)成績、學(xué)習(xí)品質(zhì)、心理健康方面均更好。母親是孩子學(xué)習(xí)的主要陪伴者，蘇州七成左右小學(xué)畢業(yè)生和初中生學(xué)習(xí)的主要陪伴者是母親，父親陪伴孩子學(xué)習(xí)的比例不足25%。

“在家庭教育中，父母特別是父親要避免角色缺位，在陪伴孩子的過程中要給予更多的鼓勵(lì)、支持和幫助，多配合學(xué)校和老師，減少責(zé)備、發(fā)火、急躁等消極情緒，也不要在孩子學(xué)習(xí)時(shí)做一些干擾孩子學(xué)習(xí)的事情。”羅強(qiáng)介紹，對于學(xué)校而言，需要多對家長進(jìn)行一些科學(xué)的家庭教育指導(dǎo)，與家長形成良好的教育合力。

研究將家長對子女的學(xué)習(xí)陪伴行為分為支持型行為、控制型行為、責(zé)備型行為、干擾型行為四類。支持型行為是指家長對學(xué)生學(xué)習(xí)給予積極的鼓勵(lì)、支持和幫助;控制型行為是指家長嚴(yán)格的監(jiān)督、掌控學(xué)生學(xué)習(xí)行為和動(dòng)態(tài);責(zé)備型行為是指家長在學(xué)習(xí)陪伴時(shí)采取責(zé)備、發(fā)火等行為;干擾型行為是指家長做一些與學(xué)校老師的要求相違背，干擾學(xué)生學(xué)習(xí)的其他事情。

監(jiān)測數(shù)據(jù)顯示，家長支持型行為多、干擾型行為少，學(xué)生的學(xué)業(yè)成績、學(xué)習(xí)品質(zhì)和心理健康更好;控制型行為和責(zé)備型行為的頻次差異，反映到學(xué)生學(xué)業(yè)成績的差異不明顯;家長責(zé)備型行為多，學(xué)生的焦慮感更強(qiáng)。學(xué)業(yè)成績得分高的學(xué)生，家長的支持型行為頻次更高，而控制型、責(zé)備型和干擾型行為的頻次更低。

學(xué)業(yè)優(yōu)秀學(xué)生對電子設(shè)備依賴性更低、睡眠充足

“學(xué)業(yè)優(yōu)秀”學(xué)生有哪些顯著特征?監(jiān)測數(shù)據(jù)顯示，學(xué)業(yè)優(yōu)秀學(xué)生的學(xué)習(xí)品質(zhì)更高、人際支持獲得感更強(qiáng)、家庭教育支持更好，同時(shí)睡眠時(shí)間嚴(yán)重不足的比例相對較少。學(xué)業(yè)優(yōu)秀學(xué)生家長的學(xué)習(xí)陪伴和生活陪伴質(zhì)量更高，在孩子電子設(shè)備的使用方面也能管理得更好。

監(jiān)測結(jié)果發(fā)現(xiàn)，超過六成的學(xué)業(yè)優(yōu)秀學(xué)生選擇“更多閱讀紙質(zhì)書籍”，比其他學(xué)生高10.8%;學(xué)業(yè)優(yōu)秀學(xué)生中選擇“更多使用電子設(shè)備閱讀”的比例比其他學(xué)生低9.1%。可見，學(xué)業(yè)優(yōu)秀學(xué)生選擇紙質(zhì)書籍閱讀的比例更高。從字跡方面來看，語文學(xué)科的學(xué)業(yè)優(yōu)秀學(xué)生字跡明顯比其他學(xué)生更加端正。

羅強(qiáng)認(rèn)為，家長首先要做好表率作用，在孩子面前盡量減少電子設(shè)備的使用;其次，嚴(yán)格控制孩子的電子設(shè)備使用時(shí)間，監(jiān)督好孩子的電子設(shè)備使用內(nèi)容;第三，盡量讓孩子使用大屏電子設(shè)備進(jìn)行線上學(xué)習(xí)，保護(hù)視力和提高學(xué)習(xí)效率。

報(bào)告首次專門分析“學(xué)業(yè)躍進(jìn)”學(xué)生的特征

與往年比有所創(chuàng)新的是，今年監(jiān)測報(bào)告專門分析了“學(xué)業(yè)躍進(jìn)”學(xué)生。監(jiān)測數(shù)據(jù)顯示，無論學(xué)生處于哪個(gè)起點(diǎn)水平，學(xué)業(yè)躍進(jìn)學(xué)生對比非學(xué)業(yè)躍進(jìn)學(xué)生，均具備更優(yōu)秀的學(xué)習(xí)品質(zhì)、更好的一般學(xué)習(xí)行為、更強(qiáng)的人際支持獲得感、更高的家長陪伴質(zhì)量。

在客觀學(xué)業(yè)負(fù)擔(dān)上，中、高起點(diǎn)的學(xué)業(yè)躍進(jìn)學(xué)生與非學(xué)業(yè)躍進(jìn)學(xué)生差異不大，低起點(diǎn)學(xué)業(yè)躍進(jìn)學(xué)生的客觀學(xué)業(yè)負(fù)擔(dān)相對略重。低起點(diǎn)學(xué)業(yè)躍進(jìn)學(xué)生高于非學(xué)業(yè)躍進(jìn)學(xué)生的前三項(xiàng)指標(biāo)是學(xué)習(xí)習(xí)慣、學(xué)習(xí)方法、學(xué)習(xí)動(dòng)力。中起點(diǎn)學(xué)業(yè)躍進(jìn)學(xué)生高于非學(xué)業(yè)躍進(jìn)學(xué)生的前三項(xiàng)指標(biāo)是閱讀興趣、學(xué)習(xí)習(xí)慣、學(xué)習(xí)方法。高起點(diǎn)學(xué)業(yè)躍進(jìn)學(xué)生高于非學(xué)業(yè)躍進(jìn)學(xué)生的前三項(xiàng)指標(biāo)是家長陪伴、閱讀興趣、學(xué)習(xí)習(xí)慣。(記者 顧秋萍)

標(biāo)簽： 蘇州 義務(wù)教育學(xué)業(yè)質(zhì)量監(jiān)測報(bào)告 初中 教師