7月4日，李超（化名）接到十堰市茅箭區(qū)人民法院書(shū)面通知，他起訴班主任周某的案件已正式立案。

2022年11月12日，十堰市鄖陽(yáng)中學(xué)高三學(xué)生小李晚自習(xí)結(jié)束后離校，步行5小時(shí)到20公里外的漢江跳橋輕生。出事前一天，小李被沒(méi)收手機(jī)，班主任將他叫走談話(huà)。

更早之前，小李曾向父親抱怨，說(shuō)想念分班前的班主任，與現(xiàn)任班主任有矛盾，“恨不得打他一頓”。他還跟父親探討，不認(rèn)同“靠成績(jī)考大學(xué)才能出人頭地”的教育理念。

(資料圖片)

李超只是勸解兒子“大家都是這樣過(guò)來(lái)的”，之后購(gòu)買(mǎi)了1.3萬(wàn)元購(gòu)物卡送給周某?！八x校前說(shuō)不想活了，周某上報(bào)學(xué)校、聯(lián)系家長(zhǎng)時(shí)，漏掉了一些信息。我也很后悔，會(huì)去墳前給他道歉?！?/p>

心理專(zhuān)家叢媛表示，此事件過(guò)程中，小李多次釋放了求助信號(hào)，但被老師和家長(zhǎng)忽視，“家長(zhǎng)和學(xué)校在孩子心理健康教育上，還有很多工作要做?！?/p>

高三學(xué)生被沒(méi)收手機(jī)

步行5小時(shí)到20公里外輕生

2022年11月11日，周五。小李在晚自習(xí)課堂上玩手機(jī)被語(yǔ)文老師發(fā)現(xiàn)，老師將手機(jī)沒(méi)收后交給班主任。小李被班主任周某叫到辦公室談話(huà)，要求他寫(xiě)一份檢討書(shū)。

鄖陽(yáng)中學(xué)（校方官網(wǎng)圖片）

李超介紹，鄖陽(yáng)中學(xué)是十堰市最好的高中之一。小李是以班級(jí)第九名成績(jī)進(jìn)入該校，平時(shí)住校，周末回家。升高三之后，學(xué)校實(shí)行單休，孩子有時(shí)會(huì)在周天回家待一天，有時(shí)候直接住在學(xué)校。

“我知道他有手機(jī)，跟他談過(guò)，他說(shuō)同學(xué)們都有。我曾跟班主任周某打電話(huà)，希望他把孩子手機(jī)收了。”李超說(shuō)，辦公室談話(huà)結(jié)束后，周某當(dāng)夜給他打電話(huà)通報(bào)了這件事，并且提到小李當(dāng)時(shí)表示，“手機(jī)可以收，檢討也可以寫(xiě)，唯一希望的是把手機(jī)格式化。獲得同意后，他當(dāng)面把手機(jī)格式化了?！?/p>

李超當(dāng)時(shí)和班主任分析，孩子是不是擔(dān)心手機(jī)里的隱私被外人知道，“事后猜測(cè)，他可能當(dāng)時(shí)已經(jīng)動(dòng)了輕生念頭，決然地把手機(jī)里所有信息全部清空了。我和班主任沒(méi)想到這方面?！?/p>

次日，小李正常上完全天課程，在最后一節(jié)晚自習(xí)結(jié)束后，跟著走讀的同學(xué)一起離校?！白⌒５耐瑢W(xué)后來(lái)告訴我，當(dāng)時(shí)問(wèn)他回不回宿舍，他說(shuō)感覺(jué)活著沒(méi)意思，要出去思考思考人生。這些同學(xué)通過(guò)宿舍阿姨，電話(huà)告知周某孩子的異常?！?/p>

李超表示，周某上報(bào)學(xué)校、聯(lián)系家長(zhǎng)時(shí)，只說(shuō)小李外出未歸，未提及他有厭世情緒。

眾人尋找一夜未果。次日上午，在20公里外的漢江發(fā)現(xiàn)小李尸體。

李超介紹，從學(xué)校到出事地點(diǎn)大概20公里，監(jiān)控顯示小李離校5小時(shí)后，凌晨3點(diǎn)多走上大橋，來(lái)回猶豫半小時(shí)后跳下。

“其他同學(xué)告訴我，談話(huà)的次日，孩子曾趴在課桌上哭，同學(xué)勸過(guò)他，老師也看見(jiàn)了，但沒(méi)有介入。班主任催他趕快交檢討?！崩畛谠V訟中認(rèn)為，周某談話(huà)過(guò)程可能存在過(guò)分言辭，事后未及時(shí)疏導(dǎo)小李情緒，未第一時(shí)間上報(bào)小李厭世情緒導(dǎo)致搜救延誤，應(yīng)賠禮道歉并賠償1元精神損失費(fèi)。

孩子抱怨師生矛盾后家長(zhǎng)“送禮”1.3萬(wàn)

校方稱(chēng)老師已被處罰

李超介紹，小李性格比較孤傲，喜歡談?wù)摎v史和國(guó)際關(guān)系，文史科目成績(jī)較好。高中分班后，總體成績(jī)下滑到倒數(shù)。

“他曾說(shuō)很喜歡原來(lái)的班主任，跟現(xiàn)任的班主任周某有矛盾，恨不得要打周某一頓。他也跟我說(shuō)，對(duì)依靠高考考大學(xué)才能成功的教育方式不認(rèn)可。我都以為是日常吐槽，沒(méi)有深究?！崩畛皇歉嬖V小李，所有人都是這么過(guò)來(lái)的，老師嚴(yán)格一些也是為學(xué)生好，成績(jī)好壞和大學(xué)好壞都不重要，不要做過(guò)激行為。

大屏公布的學(xué)生成績(jī)排名（學(xué)校官網(wǎng)圖片）

為了讓老師多關(guān)心孩子，李超購(gòu)買(mǎi)了6張購(gòu)物卡，累計(jì)金額1.3萬(wàn)元，送給了班主任周某?！拔椰F(xiàn)在很后悔。在沒(méi)有打開(kāi)心結(jié)之前，我還曾讓周某幫忙沒(méi)收他手機(jī)?！?/p>

李超說(shuō)，沒(méi)收手機(jī)事件的次日，他沒(méi)有向老師詢(xún)問(wèn)孩子情緒情況，也沒(méi)有去學(xué)校看望孩子，“出事后，學(xué)校說(shuō)讓體諒下這屆高三生，盡快與他們達(dá)成賠償協(xié)議，我沒(méi)再糾纏。現(xiàn)在高考結(jié)束了，我錯(cuò)的地方我會(huì)去墳前給孩子道歉，學(xué)校錯(cuò)的地方，他們也該道歉?！?/p>

對(duì)此，鄖陽(yáng)中學(xué)相關(guān)負(fù)責(zé)人表示，辦公室沒(méi)有監(jiān)控，無(wú)法得知談話(huà)過(guò)程中具體內(nèi)容，小李在教室內(nèi)沒(méi)有情緒異常；學(xué)生是通過(guò)宿管阿姨打電話(huà)給周某匯報(bào)小李離校，可能因?yàn)槎嗳藗髟?huà)，小李情緒異常、存在厭世情緒等信息沒(méi)有完全轉(zhuǎn)達(dá)給周某，導(dǎo)致周某上報(bào)學(xué)校、聯(lián)系家長(zhǎng)時(shí)，傳達(dá)的信息不全。

教學(xué)樓堆放的學(xué)習(xí)資料（校方官網(wǎng)圖片）

“周老師因?yàn)橘?gòu)物卡的問(wèn)題已經(jīng)被處罰。至于事件中該負(fù)什么責(zé)任，法院怎么判我們?cè)趺凑J(rèn)。”該負(fù)責(zé)人說(shuō)。

專(zhuān)家

孩子多次發(fā)求助信號(hào)未被注意

山東省積極心理學(xué)會(huì)常務(wù)理事長(zhǎng)、心理教育專(zhuān)家叢媛表示，整個(gè)事件過(guò)程中，小李曾多次發(fā)出求助信號(hào)，但家長(zhǎng)、老師未捕捉到，未有效介入，最終釀成了悲劇，“學(xué)校、家長(zhǎng)的心理健康工作有待提高?！?/p>

“首先，家長(zhǎng)不能把孩子送到學(xué)校后，認(rèn)為所有的教育工作都該由學(xué)校或者老師負(fù)責(zé)。但實(shí)際上，大部分家長(zhǎng)在孩子初高中之后，沒(méi)有能力和辦法去介入孩子的教育。要形成一個(gè)分工，學(xué)校、老師可能做得多一些，家長(zhǎng)多傾聽(tīng)，與孩子共情、多與孩子溝通?！眳叉卤硎荆±畋г宫F(xiàn)任班主任、對(duì)教育理念質(zhì)疑，說(shuō)明他對(duì)學(xué)習(xí)過(guò)程中涉及的人和環(huán)境都有不滿(mǎn)，家長(zhǎng)沒(méi)有深入了解、開(kāi)導(dǎo)，沒(méi)有找學(xué)校尋求解決辦法，簡(jiǎn)單以“我們都是這樣過(guò)來(lái)的”“忍一忍就過(guò)去了”這樣的言辭回應(yīng)，以送禮的方式希望老師多關(guān)心孩子，實(shí)際上沒(méi)有重視孩子心理深處的困擾。

“孩子當(dāng)著老師面格式化手機(jī)，是非常決絕的處理方式。老師和家長(zhǎng)溝通了這件事，卻沒(méi)有跟孩子詳細(xì)聊一聊，聽(tīng)聽(tīng)他的心里話(huà)。第二天一整天，老師和家長(zhǎng)也沒(méi)有關(guān)心孩子的心情，他可能覺(jué)得被拋棄了?！眳叉抡J(rèn)為，小李做出輕生舉動(dòng)是長(zhǎng)久情緒積壓的結(jié)果，沒(méi)收手機(jī)只是導(dǎo)火索。

叢媛介紹，不少中學(xué)設(shè)置了心理咨詢(xún)室，但代課老師、班主任應(yīng)該承擔(dān)起首先發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、介入問(wèn)題的責(zé)任。“咨詢(xún)室那么大一個(gè)牌子掛那里，會(huì)攔住很多學(xué)生，會(huì)認(rèn)為去的人都是有毛病的。另外，專(zhuān)職的心理老師平時(shí)不與學(xué)生打交道，學(xué)生對(duì)他缺乏熟悉和信任?！?/p>

“我一個(gè)學(xué)生告訴我，在調(diào)解學(xué)生糾紛的時(shí)候我摸過(guò)他的頭，讓他感受到信任，心里記了20多年?，F(xiàn)在一些學(xué)校，會(huì)組織老師學(xué)習(xí)心理知識(shí)，學(xué)習(xí)與學(xué)生談話(huà)的技巧，為的就是及時(shí)發(fā)現(xiàn)和介入學(xué)生的情緒?！眳叉陆ㄗh，中學(xué)的心理老師可以對(duì)授課老師進(jìn)行培訓(xùn)，或者自行分管若干班級(jí)，在日常中與學(xué)生接觸，通過(guò)潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲的方式，比如組織一次自由畫(huà)畫(huà)活動(dòng)，從畫(huà)作中判斷哪些孩子情緒處于高危階段，進(jìn)行重點(diǎn)關(guān)注和幫扶。

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