如何讓幼小銜接工作更科學(xué)？怎樣讓小學(xué)新生更快適應(yīng)新的校園生活？今天（4月20日），由省教育廳主辦的“江蘇省幼小科學(xué)銜接實(shí)驗(yàn)區(qū)現(xiàn)場(chǎng)展示活動(dòng)”在南京市玄武區(qū)舉行。作為首批“江蘇省幼小科學(xué)銜接實(shí)驗(yàn)區(qū)”之一，玄武區(qū)展現(xiàn)了該區(qū)先行先試、全域推進(jìn)的成果，并發(fā)布《入學(xué)適應(yīng)階段“兒童一日生活”教師工作指引》。

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《工作指引》以入學(xué)適應(yīng)階段兒童“一日生活”為時(shí)間軸，選取生活、學(xué)習(xí)、戶外、家庭4類活動(dòng)20個(gè)場(chǎng)景，列舉典型現(xiàn)象、問(wèn)題歸因分析、梳理工作要點(diǎn)及對(duì)策。值得注意的是，生活活動(dòng)被排在了學(xué)習(xí)活動(dòng)之前。例如孩子入校，老師如何緩解孩子焦慮情緒，如何提高孩子對(duì)晨讀的興趣；孩子喝水，老師如何教會(huì)孩子用水杯、自主接水、科學(xué)飲水；甚至連整理這樣小事，都要單獨(dú)列出一章。

“與文化知識(shí)積累相比，養(yǎng)成好習(xí)慣更重要。”南京市小營(yíng)小學(xué)副校長(zhǎng)宋潔說(shuō)：“孩子從和家長(zhǎng)在校門口分開，到他進(jìn)入教室，把自己的東西放到相應(yīng)的環(huán)境和位置，他就需要一個(gè)整理的好習(xí)慣，有序地讓孩子了解物品擺放的位置，可以讓他一個(gè)早上過(guò)得很有節(jié)奏；再比如語(yǔ)文課可能要用到工具書，數(shù)學(xué)課可能要用到學(xué)具，美術(shù)課可能要用到繪畫工具，體育課可能要用到跳繩等等，如果孩子會(huì)整理會(huì)收納，也能讓他的兩節(jié)課之間的十分鐘更有節(jié)奏，更合理地安排。”

此外，《工作指引》中孩子的學(xué)習(xí)活動(dòng)，分為課堂學(xué)習(xí)、完成任務(wù)、個(gè)別輔導(dǎo)等五個(gè)章節(jié)；戶外活動(dòng)分為升旗儀式、課間活動(dòng)、陽(yáng)光體育、校園勞動(dòng)六個(gè)章節(jié)；家庭活動(dòng)則包含自主活動(dòng)和親子陪伴兩個(gè)章節(jié)。記者了解到，南京市玄武區(qū)27所小學(xué)、54所幼兒園已經(jīng)建立起網(wǎng)格化、全覆蓋的區(qū)級(jí)幼小科學(xué)銜接研究共同體。下一階段該區(qū)將依據(jù)《工作指引》，開展全域?qū)嵺`應(yīng)用研究。

南京市玄武區(qū)教育局副局長(zhǎng)林虹說(shuō)：“孩子的成長(zhǎng)不是一個(gè)單方面的成長(zhǎng)，我們應(yīng)該本著一種整體育人觀，引導(dǎo)我們的老師、校長(zhǎng)和家長(zhǎng)，在幼小銜接的過(guò)渡期中，更好地看見(jiàn)每一個(gè)兒童，要看見(jiàn)兒童成長(zhǎng)的規(guī)律，要看見(jiàn)兒童內(nèi)生的力量，還要看見(jiàn)兒童可持續(xù)的發(fā)展。”

記者了解到，江蘇省2021年發(fā)布《江蘇省大力推進(jìn)幼兒園與小學(xué)科學(xué)街接攻堅(jiān)行動(dòng)實(shí)施方案》，并在同年5月以縣（市、區(qū)）為單位確立了23個(gè)幼小街接實(shí)驗(yàn)區(qū)，遴選確定了125對(duì)試點(diǎn)校（園），并于2022年秋季學(xué)期在全省所有小學(xué)、幼兒園全面推開。經(jīng)過(guò)兩年的試點(diǎn)實(shí)踐，目前已積累了一批有意義、有價(jià)值的實(shí)踐案例和經(jīng)驗(yàn)。

以《方案》要求的教育評(píng)價(jià)方式改革為例，目前江蘇各地一年級(jí)開展“無(wú)紙筆”考核評(píng)價(jià)，以游戲的方式激發(fā)孩子探究思維。南京市長(zhǎng)江路小學(xué)探索以主題活動(dòng)對(duì)一年級(jí)進(jìn)行期末評(píng)價(jià)，在考核中創(chuàng)新學(xué)科融合。

南京市長(zhǎng)江路小學(xué)副校長(zhǎng)陳雯說(shuō)，這樣的評(píng)價(jià)方式，既不能脫離課本，又要激發(fā)孩子探究思維，“看起來(lái)很簡(jiǎn)單，對(duì)我們老師來(lái)說(shuō)很復(fù)雜，遠(yuǎn)比出一張紙筆測(cè)試要復(fù)雜得多，比如我們?cè)O(shè)計(jì)的數(shù)字游戲，孩子要計(jì)算18+5，18和5的數(shù)字都貼在別的小朋友身上，這不僅考驗(yàn)抽象邏輯能力，還考驗(yàn)他與人交往的能力?！?/p>

此外，江蘇各地學(xué)校結(jié)合各自特色，大膽嘗試建構(gòu)銜接課程，改革一年級(jí)教育教學(xué)方式，強(qiáng)化兒童的探究性、體驗(yàn)式學(xué)習(xí)。南京理工大學(xué)實(shí)驗(yàn)小學(xué)依托近萬(wàn)畝實(shí)踐園，把幼小銜接課程延伸到戶外。

“我們戶外場(chǎng)域支持下的兒童幼小銜接活動(dòng)有三個(gè)維度，戶外場(chǎng)地的微空間，大場(chǎng)域的主題空間，以及走向校外更廣闊的空間?！?學(xué)校副校長(zhǎng)蔡琳介紹：“比如說(shuō)入學(xué)禮，給孩子贈(zèng)送格?；ǚN子，組織孩子去實(shí)踐園種植，這就是基于勞動(dòng)課程的實(shí)踐活動(dòng)，讓孩子建立和校園之間的歸屬感?！?/p>

（江蘇廣電融媒體新聞中心/姚偉 徐明 江蘇新聞廣播/沈楊 通訊員/崔曉春 編輯/國(guó)正）

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